UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 321, SEDE ZACATECAS

SUBSEDE TRINIDAD GARCÍA DE LA CADENA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, CON CAMPO EN FORMACIÓN DOCENTE

EJE PSICOPEDAGÓGICO

ARCELIA RODRÍGUEZ CAMPOS

TRABAJO:

ENSAYO INTEGRADOR: PRÁCTICA EDUCATIVA Y TRANSFORMACIÓN

ÍNDICE

1-    Los docentes en sus inicios -------------------------------------------- 2

2-    ¿Cómo fue mi formación docente? ----------------------------------- 4

3-    ¿Cómo desarrollo mi práctica docente? ---------------------------- 5

4-    ¿Cuáles son las nuevas exigencias en el sector educativo? – 10

5-    Conclusión ----------------------------------------------------------------- 12

6-    Bibliografía ----------------------------------------------------------------- 12

ENSAYO INTEGRADOR: PRÁCTICA EDUCATIVA Y TRANSFORMACIÓN

1-          LOS DOCENTES EN SUS INICIOS

La docencia desde sus inicios, su única prioridad era formar alumnos que despertase el interés hacia los nuevos conocimientos que se requerían para vivir en sociedad de una manera más culta ante las adversidades del contexto donde se encontraran.

Pero en sí, que concepto tenían las personas de aquellos ayeres sobre sobre el maestro, profesor y amigo de los niños y la sociedad en general:

“Confesor, director espiritual, labor de cura del alma expresa”[1]

Este concepto del profesor lo tenían las primeras personas que eran educadas, además de ver al maestro como una persona meramente importante en la cual enseñaba a leer, escribir y contar a sus hijos, eran sus guías espirituales ya que en sus inicios la educación estaba a cargo única y exclusivamente de la iglesia estuvieran o no de acuerdo las personas de ese época. Sin embargo las cosas fueron cambiando poco a poco y el gobierno monto escuelas donde eran independientes de las escuelas de la iglesia. Considero esto de suma importancia ya que al estar separada una escuela de la otra, los niños en la escuela nueva tenían la oportunidad de aprender cosas nuevas e interesantes donde les causara la motivación para seguir a delante.

Pero para que los niños pudieran aprender todas estas cosas era indispensable que los profesores de la época cumplieran con ciertos requisitos, de los cuales en la actualidad son obsoletos y descontextualizados ya que dañan la moral de la persona, el maestro formador de nuevos ciudadanos, algunos de los requisitos son los siguientes:

“El reglamento general de escuelas de primeras letras”, aprobado en 1825, especifica los requisitos de acceso a las condiciones de maestros. Dice el artículo 93: “los opositores y aspirantes representaran información de limpieza de sangre, certificación de alcalde y cura párroca  de su domicilio, con el que acreditaran su buena vida y costumbres, y su buen comportamiento en tiempos de la dominación anárquica”[2]

Con lo anterior me puedo dar cuenta que el ser maestro no es fácil ya que en esa época se pedían varios requisitos de los cuales no cualquier persona podría estar frente a grupo sin importar lo bueno y hábil que fuese ser el maestro para sacar a un grupo de alumnos a delante con todos los requisitos que implicaba la educación.

Uno de los requisitos que en mi persona se me hizo más absurdo e irónico fue la curra del párroco en el domicilio del maestro, si las personas querían tener el título de maestro tenían que llevarlo para que diera su punto de vista; pero además suena un poco absurdo ya que si se separó la escuela del clero no se debía de tomar en cuenta para ello la opinión de ningún sacerdote para saber si podía trabajar en ello o no el maestro; en la actualidad si nos pidieran a la mayoría tener sangre de la nobleza para poder ejercer la educación a la mejor fuéramos personas que no podríamos trabajar en lo que realmente nos gusta y apasiona por no cumplir el primer requisito la pureza de sangre.

Sin embargo la vida de un profesor no siempre fue fácil ya que en muchas ocasiones tubo vivir lejos de su familia en lugares muy alejados donde era considerado un extraño entre los lugareños, es por ello que los profesores eran llamados “extraño sociológico”[3]

“extraño sociológico es alguien que está en la comunidad, pero que no forma parte realmente de ella”

Los extraños sociólogos era en si una persona extraña a la comunidad donde era considerado a la mejor alguien importante dentro de esta pero en muchas ocasiones no era tomado en cuenta por las personas, ya que no compartía ideales, costumbres y tradiciones; solo era un observador de la sociedad con formas de vida diferentes.

En muchas ocasiones hemos sido extraños sociólogos a la mejor en nuestra misma comunidad ya que no compartimos ideales y formas de pensar iguales a los demás, sin embargo sentirse así fuera de la comunidad es algo peor, en un lugar donde nunca se había visitado y donde hay personas ajenas a nuestra comunidad con costumbres y tradiciones muy diferentes, y donde cada vez que vas caminando por la calle solo te observan ya que muchas ocasiones te niegan el saludo por el simple hecho de no saber quién eres y qué vas hacer a ese lugar; en este tiempo es difícil ser un extraño sociólogo, en aquellos años me imagino que era mucho más.

2-          ¿CÓMO FUE MI FORMACIÓN DOCENTE?

Hablar de formación docente es uno de los temas más interesantes que se retoman en la vida de cada profesor, o bueno al menos en la mía sí. El primer reto para formarme como licenciada en educación secundaria con la especialidad en química fue emigrar a una ciudad donde nunca había ido, donde el salir de un lado a otro era muy difícil y donde se corría el riesgo de no saber dónde estaba, donde se debía desconfiar de cualquier persona ya que no se conocen las formas de vida y como son realmente, conocer a un nuevo grupo de personas de diferentes lugares donde ellos a la mejor tenían los mismos miedos que yo y que sabíamos que íbamos a pasar 4 años de nuestra vida cumpliendo un sueño, un reto simplemente el ser profesores; donde todos en grupo íbamos a compartir intereses, profesores, experiencias educativas que nos iban a hacernos crecer más como personas responsables de nuestros actos e intereses.

Dentro de la escuela normal en la cual fui formada que en este caso fue el CAM centro de actualización para maestros en su modalidad de escolarizada, su objetivo principal era que adquiriéramos las herramientas necesarias para desenvolvernos como docentes frente a grupo, pero para ello debíamos ejercer la profesión con un título.

  “Se exigía título a los profesores de las escuelas federales”[4]

Un título en cualquier profesor es lo mejor ya que es el que nos hace ser realmente lo que somos en este caso profesores y para tenerlo se debe esforzar lo suficiente y necesario y la escuela es por ello que se aferra a que esto suceda o al menos así fue en mi caso que al momento de salir el último semestre de inmediato todos mis compañeros nos titulamos.

Es te título fue de suma importancia ya que sin el no se puede ejercer la profesión ya que al momento de darme mi primer trabajo en este ámbito fue lo primero que me pidieron.

3-     ¿CÓMO DESARROLLO MI PRÁCTICA DOCENTE?

Hace ya 5 años que me dieron la primera oportunidad de trabajar dentro de una escuela secundaria como docente responsable de una materia que primeramente no era mi especialidad pero que tenía que esforzarme para que mi trabajo fuera el mejor posible y estudiar junto con mis alumnos los temas que se iban señalando en el plan y programas de la materia, sin embargo fue una experiencia bonita ya que les iba a transmitir conocimientos nuevos.

Sin embargo han pasado los años y en algunas ocasiones me han dado la oportunidad de impartir la materia de mi especialidad, pero en muchas otras e tenido que estudiar, investigar temas de materia nuevas a las que no e estado familiarizada pero que poco a poco le e ido tomando el amor a la materia.

Pero además de lo anterior no siempre e tenido la oportunidad de trabajar en mi comunidad, e conocido nuevos lugares, me e acostumbrado a nuevas personas y a sido una bonita experiencia ya que no me e quedado con una única impresión e conocido diferentes formas y estilos de trabajo, costumbres escolares, formas de convivir con alumnos, profesores y la sociedad. E descubierto que nadie es profeta en su tierra ya que fuera de esta los alumnos le demuestran el respeto y cariño a sus maestros, donde no existe la crítica por las personas ajenas a la institución y las personas tarde que temprano demuestran el respeto al profesor.

Dentro de cada lugar y centro de trabajo donde e estado se tienen intereses iguales, hacer que los alumnos adquieran interés y habilidades para salir adelante ante la sociedad tan cambiante, es un arduo trabajo pero que al final se tiene una recompensa, formar nuevos y buenos ciudadanos, y ahora la pregunta es: ¿Qué hacer para lograrlo?

Primeramente definiré lo que es la trabajo docente: “transmisión entre dos polos: uno, donde reside el saber, representando por la información institucionalizada, y otro que no sabe y recibe conocimiento”[5]

La tarea del docente implica retos con sus alumnos, formas de convivencia, gusto por aprender en algunos casos; pero en si el maestro crea dentro del salón de clases una atmosfera de aprendizaje con sus alumnos donde se tiene un tema en común que los alumnos tienen que aprender y relacionarlo con su vida, con la finalidad de saber aplicar y reflexionar los nuevos conocimientos que le transmitió el profesor y poco a poco se fueron digiriendo por el alumno.

Lo anterior no es una tarea nada fácil ya que las dos partes deben tener disposición, alumnos y maestros, por fácil o difícil que resulte un tema, pero lo primero el maestro debe contar con el interés por parte de sus alumnos para que tengan medianamente la posibilidad de aprender cómo se requiere de forma ordenada y simple.

Mi docencia tiene múltiples responsabilidades con mis alumnos  y una de ellas es la evaluación que seda todos los días, pero que al final de un bimestre esta evaluación se va a ver reflejada en un número

“Necesidad de las evaluaciones para mejorar la enseñanza y probar al público que los docentes de los distritos eran competentes desde el punto de vista profesional” [6]

Dentro de cada centro escolar y cada materia se tiene que evaluar y calificar con la finalidad que los alumnos vean los resultados obtenidos y con ello saber si tienen que mejorar su calificación, que sería lo mejor ya que tienen que aspirar a más y no conformarse con un numerito que en muchas ocasiones solo alcanza para pasar la materia; pero aquí entra un compromiso tanto del maestro como del alumno donde los dos tienen que mejorar su trabajo que en mi caso sería adentrar al alumno el gusto por el estudio a pesar que en muchas ocasiones no tenga las ganas por hacerlo y el alumno poner el empeño y dedicación para lograr en su estancia en la escuela sea lo mejor placentera posible, donde no se tengan problemas por la flojera y como consecuencia la reprobación.

El maestro para lograr los objetivos en su materia tiene que hacer hasta lo imposible, para se tiene que tener su método para lograr los objetivos deseados.

“Modelos de profesores y metodologías de formación depende de opciones epistemológicas y del papel que se requiere que el profesor cumpla en el sistema educativo y en la sociedad”[7]

Dentro de la comunidad estudiantil debo de tener claros mis objetivos y saber a qué quiero llegar con los temas que voy a desarrollar con mis alumnos, para que ellos adquieran las habilidades requeridas que marca el plan y programas de la materia. Nunca se llega a los objetivos por el mismo rumbo, siempre se toman diferentes caminos para llegar a la finalidad requerida, y para ello son las estrategias de aprendizaje, que en este etapa de mi vida donde se estudia la maestría me han servido para darme cuenta de las necesidades educativas que tiene mis alumnos de dentro del salón de clases y se siente la emoción cuando me doy cuenta que la estrategia funciono, los alumnos están emocionados y motivados hacia el estudio del tema que se esta viendo en ese momento.

Una de las estrategias que más les intereso a los alumnos fue cuando se va a el laboratorio donde hacen mezclas sustancias que son tan simples pero que les sirve para comprender un tema que parecía tan difícil, veo su trabajo, su emoción y dedicación en ese momento y muchas veces digo, por qué desaproveche el trabajo en este lugar, que en si en muchas ocasiones fue porque no hay las sustancias que se necesitan para la práctica, a parte del miedo y temor del comportamiento de mis alumnos dentro del laboratorio ya que es una responsabilidad muy grande ir a trabajar a este lugar ya que los alumnos les gusta conocer lo que hay dentro de este, agarrar cosas que son delicadas que las pueden llegar a maltratar.

Pero en si el trabajo dentro del laboratorio fue una experiencia padre por las reacciones que estos tuvieron y lo que yo creía fue todo lo contrario, y regresaremos a este si se presenta de nuevo la ocasión.

Por lo tanto la practica educativa la realiza cada profesor a su manera, en cada tema se tiene una esencia distinta, pero se tiene la misma finalidad, dar a los alumnos la adquisición de nuevos conocimientos, y que mejor que estos les sirvan para una nueva etapa de su vida como puede ser la educación media superior.

Dentro de la practica educativa se requiere que el profesor sea reflexivo por naturaleza, siempre se observar, reflexionar el por qué suceden ciertas escenas dentro del salón de clase como lo es haber ido al laboratorio escolar.

Dentro de las escuelas de nuestro México necesitamos maestros que sean reflexivos en cuanto a su práctica educativa ya que si esto se logra se van a tener resulta extraordinariamente buenos en la práctica educativa en beneficio de los estudiantes.

Por lo tanto un maestro reflexivo debe ser investigador de su propia práctica, pero que es la investigación o que es lo que hace:

“La investigación nos propone problematizar las “las verdades ciertas” para mirar las dinámicas e instituciones que a traviesan la escuela como un espacio social e históricamente construido y hace explicitas las condiciones, disposiciones y toma de posiciones de los actores sociales que en las prácticas y concepciones del mundo pueden quedar atrapadas, anquilosadas, para así encontrar vías de liberación y reconstrucción”[8]

Un maestro responsable de su labor docente siempre va a tener la inquietud de reflexionar sobre lo que paso dentro del salón de clases ya sean las cosas que ayudaron a que los alumnos se dieran cuenta de lo que realmente deben aprender y si no fue así debe el maestro el preguntarse el por qué y cómo le va hacer para que los alumnos cambien de forma de pensar en cuanto a lo que sucedió en el salón de clases, por lo tanto el maestro inconscientemente se vuelve un investigador de su propia práctica docente en bien de su trabajo y de sus alumnos.

Cada una de las escuelas viven sus propias problemáticas, y formas de resolución de la misma o diferente manera; en la cual siempre tenemos que estar alertas de lo que pasa a nuestro alrededor, estar atento a las necesidades de  nuestros alumnos para que de una manera y otra  podamos ayudarlos o hacer lo posible para que esto suceda.

4-     ¿CUÁLES SON LAS NUEVAS EXIGENCIAS EN EL SECTOR EDUCATIVO?

La educación desde sus inicios a mostrado diferentes cambios que han golpeado de una u otra manera a la educación y sobre todo a los que integran esta como lo son alumnos, maestros, directivos ya que se tienen que acoplar a trabajar con nuevas modalidades para ayudar a mejorar la calidad de la educación.

En estos últimos tiempos ha habido diferentes reformas educativas, pero la que a mí me a marcado más es la del constructivismo que es donde los adolescentes tienen que crear por si solos sus nuevos conocimientos y relacionarlos con su vida cotidiana y el contexto donde se desenvuelven.

El nuevo trabajo seda por medio de nuevas reformas en los cuales los objetivos generales son los siguientes:

“La organización de la reforma: 1) los docentes deberán realizar más trabajo del que hacen, 2) un mayor seguimiento mejoraría la idoneidad de los docentes, 3) el seguimiento docente debería ser objetivo a fin de eliminar criterios personales y prejuicios, y 4) el aumento de trabajo y seguimiento debería ser organizado en forma sistemática de modo tal que proporcione una nueva jerarquía para la distribución de premios económicos”[9]

Los nuevos retos para la educación y sobre todo para el profesor deja mucho que desear ya que las nuevas modalidades dejan muy poco tiempo libre al profesor para que este despejado en lo que realmente debe hacer y organizar y no es así, siempre está cargado de mucho trabajo y estrés a los nuevos requerimientos de las autoridades educativas.

En todo momento se debe tener un seguimiento a las actividades que se están realizando en ese momento, no se debe dejar a los alumnos solo siempre se deben a tender y bien con la única finalidad que no se quejen del trato que se les da en la escuela, a los padres de familia siempre seles tiene que atender bien, hacerles caso en todo lo que ellos piden para que estén conformes con la educación que se les está inculcando a los alumnos, o en si es parte de la formación que se está viviendo en algunas escuelas ya que esto pareciera que fuera más importante que la educación que realmente deben tener los alumnos.

Dentro de cada una de las instituciones se exigen más cosas, pero lo malo de aquí es que solo recae en los profesores y en este caso donde quedan las autoridades educativas por lo menos como observadores educativos para que vean que las cosas están haciéndose tal y como ellos piden, lo único mal aquí es que solo exigen resultados y ellos sin ni siquiera mover un dedo para que esto suceda. Si se quiere un cambio en la educación debe darse desde las autoridades que se encuentran en los niveles más altos, para que con ello eslabón por eslabón vayan cumpliéndose los objetivos deseados.

CONCLUSIÓN

Para ser un buen maestro requerimos de una buena formación que nos guie al camino a seguir para que nuestra práctica docente sea lo mejor posible ya que los diferentes actores dentro de la educación siempre están observando que es lo que pasa a nuestro alrededor.

Y algo de lo que debemos hacer es nunca dejar de reflexionar e investigar para nuestro beneficio y el de los demás ya que se requiere cambiar a nuestra sociedad, es difícil hacerlo pero no imposible.

BIBLIOGRAFÍA

-       Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 198.

-       María de la Luz Jiménez Lozano. Formarse es investigación. Modos de relación y saberes de la experiencia.

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[1] Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). Carlos Lerena. El oficio del maestro. Posición y papel del profesorado de primera enseñanza en España. MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 25.   

[2] Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). Carlos Lerena. El oficio del maestro. Posición y papel del profesorado de primera enseñanza en España. MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 28.  

[3] Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). Carlos Lerena. El oficio del maestro. Posición y papel del profesorado de primera enseñanza en España. MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 42.

[4] Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). Emilio Tenti Fanfani. El oficio del maestro: Contradicciones iniciales. MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 89.

[5] Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). Thomas S. Popkawitz. Incentivos docentes como reformas: trabajo docente y cambio de los mecanismos de control de educación. MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 227.

[6] Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). Thomas S. Popkawitz. Incentivos docentes como reformas: trabajo docente y cambio de los mecanismos de control de educación. MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 207.

[7] Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). J. Gimeno Sacristán. Profesionalización docente y cambio educativo.  MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 122.

[8] María de la Luz Jiménez Lozano. Formarse es investigación. Modos de relación y saberes de la experiencia pp. 76

[9]   Alliaud Andrea, Laura Duschatzky (compiladoras). Thomas S. Popkawitz. Incentivos docentes como reformas: trabajo docente y cambio de los mecanismos de control de educación. MAESTRO. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires. Miño y Dávila editores, pp. 198.